Rothko, metodología de enseñanza

En 1934 escribe “ nuevos métodos de enseñanza para futuros artistas y amantes del arte”. Parte de una afirmación sencilla y básica para construir su metodología “ la pintura es un idioma tan natural como el canto o el habla”. De ahí la incidencia en respetar la espontaneidad creativa del niño para que sus trabajos no pierdan frescura y sencillez. La labor del profesor sería la de motivar y ayudar en el momento en que el alumno se encontrase con dificultades. En “El profesor ideal”, escrito hacia 1941 dice que éste debe tener la preparación suficiente para evaluar la personalidad y las potencialidades del niño y debe crear una atmósfera de relajación y confianza. Dice que el profesor debe ser sensible para entender símbolos, ideas apenas sugeridas y cualquiera de las manifestaciones de la creatividad artística que muestra el alumno. Debe haber una relación honesta y sincera, de esta forma el profesor se convierte en co-creador, imprime confianza en el niño y hace que este tome conciencia del arte como acto de comunicación. A partir de los ocho o nueve años el niño desarrolla la autoconciencia, dice Rothko, y ya no se le puede dejar totalmente solo. Es entonces cuando la sensibilidad del profesor debe descubrir el mundo creativo del niño y su personalidad artística sin que merme su seguridad en el trabajo que realiza. Se ha de tener siempre en cuenta la felicidad como factor esencial en el proceso artístico junto a la comunicación. Por tanto el efecto saludable de esta actividad es indiscutible. Por último, en “la satisfacción del impulso creativo” de 1941 dice: “La función del profesor consiste en estimular y mantener su emoción inicial y sugerirles soluciones que les hagan superar aquellas dificultades que puedan suponerles un obstáculo y, sobre todo, inspirarles siempre confianza en su trabajo, con sumo cuidado de no imponer normas que puedan inducir al estancamiento imaginativo y a la repetición”.

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